Письмо ребенку перенесшего травму как написать

Травматические поражения Перинатальная травма новорожденных — повреждение костей и мягких тканей ребенка во время родов. Нарушения нервно-психического развития детей раннего возраста зачастую берет свою основу в патологических состояниях, возникших в перинатальном периоде. Сюда относятся внутричерепная родовая травма, родовая травма спинного мозга и травма периферической нервной системы.

Психолог Что такое пси-травма? Это состояние, записанное в памяти нашего тела, а иногда и в памяти ДНК если это родовое, семейное. Это некая система конденсированного опыта - как эмоционально заряженный пузырек порой их множество в нашем теле, заставляющая нас быть зажатыми, меняющая паттерны нашего дыхания, делающая нас угловатыми, порой неуклюжими. Иногда - заставляя нас заедать, запивать и прочими подобными способами обезболивать невыносимое состояние.

Семинар "Неуспевающие. Как помочь ребенку?"

Система упражнений для развития моторики руки у проблемных детей Рисунки Дмитрия Майстренко Первоклассник, с радостью поступивший в школу, через какое-то время жалуется на упорные головные боли, боли в руке при письме.

Ребенок невнимателен, не может самостоятельно без родительского контроля выполнить домашнее задание, неусидчив, легко отвлекается. Часто совершает описки, переставляет буквы в слогах и слоги в словах. Неправильно списывает материал из учебника или с доски. Приходит домой с не записанным в дневнике домашним заданием. Учеба становится тяжким бременем…. Многим детям тяжело учиться в современной школе, повышенные нагрузки и бешеный темп не всегда по силам ребенку.

Но первоклассник, который 7 или 8 лет назад перенес родовую травму, испытывает наибольшие трудности при освоении школьной программы, ему намного сложнее, чем его здоровым сверстникам. Родовые травмы не всегда даже фиксируются медиками, некоторые дети наблюдаются до года у психоневролога, после чего их снимают с учета. Но, к сожалению, приходится признать, что последствия травмы сопровождают ребенка в той или иной форме всю жизнь.

Поэтому чем раньше родители и педагоги вместе с врачами поймут, что имеют дело с не совсем здоровым ребенком, тем лучше. Проблемы такого рода на самом деле возникают задолго до поступления ребенка в школу.

Выявление детей с особенностями нейропсихологического развития, приводящими к нарушениям поведения, трудностям обучения, проблемам освоения письма, возможно на ранних этапах развития. Коррекционная работа с такими детьми должна быть начата еще в дошкольном возрасте, и тогда возможно предупредить будущие школьные трудности.

В дошкольном возрасте дети с нейропсихологическими проблемами имеют определенные особенности. Условно всех беспокоящих детей можно разделить на две группы. Первая — это возбудимые дети. Вторая группа — это дети, перенесшие гемипарез асимметричное повышение тонуса. Они моторно-неловкие: набивают шишки в дверных проемах, иногда на одном и том же плече, не любят лепить, вязать, шить.

Мальчики предпочитают бесцельное вождение машинок игре в конструктор. Носятся без цели по кругу на открытом пространстве, хватаются за все игрушки, которые оказываются в поле зрения, не могут сами закончить начатый проект. Нередко у детей с особенностями нейропсихологического развития при работе за партой, при письме появляются боли в голове, шее и руках.

Они связаны с тем, что у ребенка настолько повышается мышечный тонус, что возникают локальные мышечные зажимы. Часто ребенок пишет всей рукой от плеча до кисти, а не только пальцами, как надо.

Это можно проверить, приложив руку на плечо, предплечье и шею: вы почувствуете, как они напряжены, сжаты. Наличие таких мышечных зажимов может служить одним из признаков гемипареза.

Часто руками можно прощупать напряжение задних групп мышц шеи, иногда спины и плеч. Напряжение мышц носит односторонний характер, и на стороне пареза оно значительно выше.

Особенности мышечного тонуса проверяются в пробе симметричного плавного движения двумя руками по типу взмахов крыльев.

У ребенка с гемипарезом плавные движения затруднены, с одной стороны тело словно не гнется, движение в этом случае не получается симметричным.

Если попросить ребенка с высоким мышечным тонусом повторять небыстрые движения, пальцем или кистью отслеживать движение руки взрослого или небольшого предмета, то ребенок начинает двигаться всем телом и повторять траекторию движения головой, шеей, ногами.

Работа большой группы мышц вместо маленькой приводит к повышенным энергозатратам попробуйте сами писать плечом вместе с кистью. Ребенок быстрее устает и истощается. Не успевает за темпами работы в группе, получает за контрольные работы оценки гораздо хуже тех, на которые может рассчитывать по своим способностям.

Часто учителя таким детям в школе снижают оценки за грязь в тетрадях. Ребенку не удается сразу правильно написать решение или слово. Иногда при самостоятельной проверке замечают описки и начинают их по многу раз исправлять. В математике проблемы будут связаны с невнимательностью.

Не там поставил запятую, выполнил вычитание вместо сложения. Опять множество зачеркиваний и переделок написанного. Не позволяет ребенку самостоятельно и эффективно работать сниженное кровоснабжение левого полушария. Таким детям сложно строить программу действия и контролировать результат. Тяжелее всего приходится детям с гемипарезом правой руки. Эти дети становятся либо вынужденными левшами, либо им приходится бороться с особенностями развития правой руки.

Большой пласт проблем этих детей связан с повышением тонуса в правой половине тела, а следовательно, высокой утомляемостью и отставанием в темпах работы. Иногда встречаются сопутствующие проблемы в виде сужения поля зрения, трудностей концентрации внимания, искаженных пространственных представлений и нарушенной координации движений, нарушений речи. Однако многие будущие школьные проблемы можно предупредить, если мы сможем повлиять на двигательное развитие ребенка, научим расслабляться, снимем мышечные зажимы.

Полностью проблемы не исчезнут, но станет возможным уменьшить их проявление и научить ребенка и его родителей с ними справляться. Начинать работу с упражнений, направленных на формирование плавного и свободного движения руки, не стоит.

Для этого предлагается примерный комплекс упражнений, включающий работу с дыханием, упражнения для всего тела. Когда дети усвоят правильное выполнение упражнений определенного этапа, после перехода к следующему разделу в каждое занятие надо включать по одному упражнению из каждого предыдущего уровня. Упражнения несложные, и раньше в садах и школах их выполнение было неотъемлемой составляющей жизни. Условием эффективности является в нашем случае последовательное и регулярное освоение детьми упражнений всех уровней.

То, что кажется элементарным для здоровых детей, у ребенка с трудностями нейропсихологического развития может потребовать длительного времени на освоение.

Затруднения могут возникнуть в самых с виду несложных заданиях. Индивидуальный подход, собственный темп продвижения необходимы каждому ребенку, но осуществление их невозможно без сотрудничества с родителями. Многие элементы занятий должны быть отработаны дома. Кроме того, только занятий с педагогом в дошкольном учреждении недостаточно для успешного решения проблем. Многие дополнительные методы воздействия дыхательная, глазодвигательная гимнастика, сенсорная стимуляция без врачебного неврологического контроля проводить просто нельзя.

Педагогам и дефектологам по возможности стоит прибегать к врачебной помощи или хотя бы направлять детей с подозрительными симптомами на амбулаторную консультацию. Отдельно стоит сказать о лекарственных средствах в коррекции детей с нейропсихологическими трудностями. Во время коррекционной работы мы старались отказаться от успокоительных пилюль, даже в случае детей с повышеной возбудимостью. Дети с особенностями развития левого полушария парадоксально могут отреагировать на любой успокоительный препарат, вплоть до пустырника и валерианы.

Адекватный режим и занятия физкультурой, дозированная физическая нагрузка позволяют обойтись без лекарственных средств. По возможности не надо для коррекционных занятий выделять ребят с трудностями развития в особую группу. Физкультминутки полезны всем, и их наличие во время занятий никому не помешает и станет профилактикой для нормально развивающихся детей.

Часто запинки речи связаны с повышенным тонусом мышц дыхательных путей и взаимодействия мышц тела и гортани в частности. Дети с трудностями нейропсихологического развития не могут одновременно писать и говорить, говорить и дышать. Цель — добиться плавной работы мышц и координации ее с дыханием.

Необходимо следить за плавностью вдоха и выдоха на счет. Начинаем выполнение упражнений со счета 1—2—3. Доводим до счета 1—7. Вся зарядка должна быть не больше 3—5 минут. В течение дня желательно повторить упражнения 2—3 раза. Необходимо следить за тем, чтобы дети не чувствовали головокружения, а поэтому нужны индивидуальные отработки.

Педагог должен подойти и послушать каждого. Дома дети тренируются с родителями. Упражнение 1. Ноги на ширине плеч, руки вдоль тела.

Руки вверх — вдох, опустили — выдох. Упражнение 2. Руки в стороны — вдох, обняться с усилием — выдох. Упражнение 3.

Руки вверх — вдох, опустили в наклоне — выдох. Упражнение 4. Руки вверх — вдох, опустили вниз — выдох. Упражнение 5. Лечь — вдох, сесть — выдох. Игра в гонки Делаем из фантиков фишки — гоночные машины и соревнуемся, кто дальше силой своего выдоха отправит фишку за стартовую линию.

Кроме того, как дыхательные упражнения мы рекомендуем пускать дома пузыри в стакан с жидкостью, пускать мыльные пузыри и надувать шарики и резиновые игрушки.

Когда дыхательная часть закреплена, можно переходить к следующему этапу. Потягивание как можно выше с замиранием в верхней точке. Потягивание руки в стороны, стоя на цыпочках с замиранием.

Одновременный мах в сторону рукой и ногой. Медленное поднимание одной ноги, потом второй, потом двух сразу. Езда на велосипеде. Упражнение 6. Руки согнуты на уровне груди. Разгибать и сгибать руки в локтевых суставах.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: ИСЦЕЛЕНИЕ РЕБЕНКА! Как Родной Отец Помог Сыну с Помощью ГИПНОЗА

Любить детей, перенесших травмы, жить с ними - значит, обрести Помогите ребенку написать письмо, нарисовать рисунок, сочинить музыку или. дителей, чьи приемные дети пережили психологическую травму. Парадоксальность психики детей, перенесших особенно жестокое обращение, за- Помогите ребенку написать письмо какой-нибудь знаменитости. Вместе.

Система упражнений для развития моторики руки у проблемных детей Рисунки Дмитрия Майстренко Первоклассник, с радостью поступивший в школу, через какое-то время жалуется на упорные головные боли, боли в руке при письме. Ребенок невнимателен, не может самостоятельно без родительского контроля выполнить домашнее задание, неусидчив, легко отвлекается. Часто совершает описки, переставляет буквы в слогах и слоги в словах. Неправильно списывает материал из учебника или с доски. Приходит домой с не записанным в дневнике домашним заданием. Учеба становится тяжким бременем…. Многим детям тяжело учиться в современной школе, повышенные нагрузки и бешеный темп не всегда по силам ребенку. Но первоклассник, который 7 или 8 лет назад перенес родовую травму, испытывает наибольшие трудности при освоении школьной программы, ему намного сложнее, чем его здоровым сверстникам. Родовые травмы не всегда даже фиксируются медиками, некоторые дети наблюдаются до года у психоневролога, после чего их снимают с учета. Но, к сожалению, приходится признать, что последствия травмы сопровождают ребенка в той или иной форме всю жизнь. Поэтому чем раньше родители и педагоги вместе с врачами поймут, что имеют дело с не совсем здоровым ребенком, тем лучше. Проблемы такого рода на самом деле возникают задолго до поступления ребенка в школу. Выявление детей с особенностями нейропсихологического развития, приводящими к нарушениям поведения, трудностям обучения, проблемам освоения письма, возможно на ранних этапах развития. Коррекционная работа с такими детьми должна быть начата еще в дошкольном возрасте, и тогда возможно предупредить будущие школьные трудности. В дошкольном возрасте дети с нейропсихологическими проблемами имеют определенные особенности.

Междисциплинарная команда специалистов в реабилитации: взаимодействие медиков, педагогов и психологов" Этапы нейропсихологического сопровождения детей в раннем периоде восстановления после тяжелой черепно-мозговой травмы Е. С развитием высоких технологий, совершенствованием нейрореаниматологии и методов нейровизуализации снизились показатели летальности, но резко увеличилось число детей-инвалидов.

АНДРЕЕВА К сожалению, жизнь ребенка наполнена не только радостями и мелкими огорчениями, в ней порой встречается и настоящее горе, связанное с потерей близких вследствие болезней, старости, несчастных случаев, катастроф, аварий, землетрясений и пр. Взрослые часто испытывают растерянность и замешательство, не зная, как и чем помочь ребенку в этой ситуации, не имея представления не только о том, как вести себя по отношению к ребенку, потерявшему кого-то из близких, но и о том, каким образом и насколько остро он переживает потерю. Эта проблема детально анализируется в работе Р.

Психология ребенка

Так какие же бывают неуспевающие. Часто этот ребенок чрезмерно зависим от взрослого, хотя и легко им управляем, буквально ходит за ним по пятам. Он бывает излишне упитан, могут присутствовать признаки стигматизации, слюнотечение. Он, как правило, не только медлителен, но и неуклюж, плохо координирован, не развит двигательно — общая моторика негармонична, мелкая моторика развита слабо, ребенку с трудом удаются ловкие координированные движения. В деятельности такой ребенок не только крайне замедлен, инертен, вял, но еще и легко тормозим и отвлекаем: может замкнуться в себе, вообще перестать что-либо делать, если его отвлечь даже случайно.

Стань послушной, ручка!

Здоровье и медицина Особый случай Малыша, получившего перелом теменной кости черепа, на днях прооперировали в Киевском городском центре детской нейрохирургии В тот раз он сделал это снова и перегнулся через поручень коляски, в мгновение ока кувыркнувшись на пол, выложенный плиткой. Да к тому же еще ударился головой о колесо коляски. Здесь ребенка сразу обследовали. Пока взрослые выслушивали слова врачей, задавали им вопросы, Миша вел себя вполне обычно: агукал, улыбался, дергал ножками. Симптомы могут появиться в любой момент и будут нарастать стремительно. Тогда срочно требуется операция. Последнее время все чаще к нам попадают дети, на которых упал плоский телевизор. Он стоит на низкой тумбочке.

Психологическая травма у детей: советы родителям Родители могут сделать очень многое для восстановления состояния своего ребенка после пережитых потрясений и тяжелых стрессовых ситуаций.

Глава 3. Особенности психического развития детей-олигофренов, детей, перенесших травмы головного мозга, страдающих шизофренией, эпилепсией и т. Степени умственной отсталости.

Метка: Психическая травма

.

Психотерапия травмы: работа с душевной болью

.

Травматические поражения

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Поможет ли написать письмо маме? Травмы детства во взрослой жизни. Психолог Лариса Бандура
Похожие публикации